Ребёнок всё знает, но получает плохую оценку: почему знаний недостаточно в немецкой школе?
Ребёнок может хорошо знать учебный материал и всё равно получить мало баллов. Часто проблема заключается не в знаниях, а в том, что ребёнку трудно:
- понимать задания (Aufgaben verstehen)
- правильно реагировать на Operatoren
- формулировать ответ на школьном немецком (Schuldeutsch / Bildungssprache)
«Дома он всё знал».
«Мы вместе учили тему, и он прекрасно всё объяснял».
«Перед контрольной она могла ответить на все вопросы. Почему тогда снова плохая оценка?»
Такие ситуации особенно часто вызывают недоумение у родителей, которые сами учились в другой школьной системе. Кажется логичным: если ребёнок знает правило, понял тему или выучил материал, значит, он должен хорошо написать контрольную.
Но в немецкой школе от ребёнка постепенно ждут гораздо большего, чем просто знать правильный ответ.
Нужно понять, что именно требует задание (Aufgabe), выбрать нужную информацию, объяснить её, установить связи, применить знания в новой ситуации, обосновать свою мысль и сформулировать ответ на подходящем школьном немецком.
И именно здесь у детей, для которых немецкий является вторым языком (Deutsch als Zweitsprache, DaZ), нередко возникают трудности.
Знать материал и уметь выполнить школьное задание — не одно и то же
В официальном Rahmenlehrplan Deutsch для школ Берлина и Бранденбурга выделяются три Anforderungsbereiche — три области требований к выполнению учебных заданий.
При этом сложность задания зависит не только от темы.
Учитываются, например:
- сложность самой формулировки задания;
- сложность текста или материала;
- знания, которые ребёнок должен дополнительно использовать;
- требования к языковому оформлению ответа;
- степень самостоятельности;
- необходимость делать выводы, оценивать или обосновывать.
Поэтому ребёнок может действительно знать тему, но выполнить задание только частично.
Рассмотрим простой пример.
Ребёнок знает, что растениям для роста нужны свет и вода.
В задании написано:
Nenne zwei Bedingungen für das Wachstum einer Pflanze.
Здесь достаточно назвать:
Wasser und Licht.
Но следующее задание может звучать так:
Erkläre, warum Licht für das Wachstum einer Pflanze wichtig ist.
Теперь просто написать Licht недостаточно.
Ребёнок должен показать связь и объяснить причину.
А третье задание:
Beurteile, welcher Standort für die Pflanze besser geeignet ist, und begründe deine Entscheidung.
Здесь уже необходимо использовать знания, сравнить условия, принять решение и обосновать его (begründen).
Тема остаётся той же.
Но требования к мышлению и языку становятся намного сложнее.
Три уровня школьных заданий
В Rahmenlehrplan выделяются три Anforderungsbereiche — области требований.
Anforderungsbereich I
вспомнить и воспроизвести
Anforderungsbereich II
объяснить, связать и применить
Anforderungsbereich III
оценить, обосновать, сделать вывод
Anforderungsbereich I: вспомнить и воспроизвести
На первом уровне ребёнок работает в основном с тем, что уже было изучено и отработано.
Нужно, например:
- воспроизвести информацию;
- назвать изученные факты;
- передать содержание;
- описать знакомый материал;
- применить уже известный способ работы.
Например:
Nenne drei Merkmale eines Märchens.
Если признаки сказки уже изучались, ребёнок должен вспомнить и назвать их. Именно такие задания часто хорошо получаются дома при подготовке.
Родитель спрашивает:
— Какие признаки есть у сказки?
Ребёнок перечисляет их.
Кажется: тема выучена.
Но школьная работа обычно не заканчивается только воспроизведением материала.
Anforderungsbereich II: объяснить, связать и применить
На втором уровне ребёнку уже нужно самостоятельно обработать знакомый материал.
Он должен:
- упорядочить информацию;
- объяснить связи;
- представить содержание структурированно;
- сравнить;
- применить изученное в похожей новой ситуации;
- перенести известный способ работы на другой материал.
Например:
Vergleiche die beiden Figuren.
Ребёнок пишет:
Tom ist mutig. Paul ist ängstlich.
Информация может быть правильной.Но полноценное сравнение требует показать отношение между двумя объектами:
Während Tom mutig handelt, reagiert Paul in derselben Situation eher ängstlich.
Именно здесь особенно хорошо видно, зачем ребёнку нужен Schuldeutsch.
Он должен не только знать слова mutig и ängstlich, но и уметь языково показать связь:
während …/im Gegensatz dazu …/beide …/anders als …
Это уже больше, чем обычная повседневная речь.
Anforderungsbereich III: сделать вывод, оценить и самостоятельно обосновать
На втором уровне ребёнку уже нужно самостоятельно обработать знакомый материал.
Он должен:
- упорядочить информацию;
- объяснить связи;
- представить содержание структурированно;
- сравнить;
- применить изученное в похожей новой ситуации;
- перенести известный способ работы на другой материал.
Например:
Vergleiche die beiden Figuren.
Ребёнок пишет:
Tom ist mutig. Paul ist ängstlich.
Информация может быть правильной.Но полноценное сравнение требует показать отношение между двумя объектами:
Während Tom mutig handelt, reagiert Paul in derselben Situation eher ängstlich.
Именно здесь особенно хорошо видно, зачем ребёнку нужен Schuldeutsch.
Он должен не только знать слова mutig и ängstlich, но и уметь языково показать связь:
während …/im Gegensatz dazu …/beide …/anders als …
Это уже больше, чем обычная повседневная речь.
