Ребёнок говорит по-немецки, но не понимает задания в школе — почему так происходит?

«Но он же хорошо говорит по-немецки!»

Эту фразу родители слышат и произносят очень часто.

Ребёнок разговаривает с друзьями, понимает учителя, смотрит видео на немецком, шутит и довольно свободно общается. Но как только нужно выполнить письменное задание в школе, начинаются трудности.

Он не понимает, что от него хотят.

Читает текст несколько раз, но не может ответить на вопросы.

Не знает, как начать письменный ответ.

В контрольной работе пишет слишком мало или отвечает не на тот вопрос.

Почему так происходит?

Потому что уметь разговаривать по-немецки и владеть немецким языком для школы — не одно и то же.

В немецкой школе ребёнку нужен не только разговорный немецкий, но и школьный немецкий (Schuldeutsch), а постепенно — образовательный язык (Bildungssprache).

Именно с ним у многих детей возникают трудности.

Разговорный немецкий и школьный немецкий (Schuldeutsch) — в чём разница?

В обычной жизни язык тесно связан с ситуацией.

Ребёнок может сказать:

«Gib mir mal das da.»

«Kommst du mit?»

«Ich hab keine Lust.»

Даже если предложение построено не идеально, собеседник обычно понимает, что имеется в виду.

В школе всё иначе.

Здесь ребёнок должен понимать формулировки заданий, объяснять свои мысли, сравнивать, описывать, аргументировать, делать выводы и работать с текстами.

Например:

Beschreibe das Bild.
Опиши картинку.

Erkläre, warum …
Объясни, почему…

Begründe deine Meinung.
Обоснуй своё мнение.

Vergleiche die beiden Texte.
Сравни два текста.

Fasse den Text zusammen.
Кратко передай содержание текста.

Для успешного выполнения такого задания недостаточно понимать отдельные слова.

Ребёнок должен понимать, что именно он должен сделать и какой ответ от него ожидается.

Это и есть одна из важных составляющих школьного языка.

«Он знает все слова, но всё равно не понимает задание»

Такое тоже бывает очень часто.

Рассмотрим простое задание:

Begründe, warum die Figur so gehandelt hat.

Ребёнок может понимать:

• Figur — персонаж;
• warum — почему;
• gehandelt — поступил.

Но если он не понимает слово begründen, он может просто написать:

«Die Figur war traurig.»

Формально он написал предложение по теме.

Но задание не выполнил.

Потому что begründen означает не просто назвать факт, а обосновать ответ.

Например:

Die Figur hat so gehandelt, weil sie Angst hatte. Das erkennt man daran, dass sie vorher nicht allein bleiben wollte.

Здесь уже есть причина и объяснение.

Поэтому на занятиях важно учить ребёнка не только словам из текста, но и языку самих школьных заданий.

Operatoren: маленькие слова с большим значением

В немецкой школе часто используются так называемые Operatoren — слова, которые показывают, какое действие должен выполнить ученик.

Например:

nennen — назвать
beschreiben — описать
erklären — объяснить
begründen — обосновать
vergleichen — сравнить
zusammenfassen — кратко изложить содержание

Для ребёнка эти слова могут выглядеть почти одинаково: «Нужно что-то написать».

Но требования у них разные.

Beschreiben — описать

При beschreiben ребёнок передаёт то, что видит или знает.

Например:

Beschreibe das Bild.

Auf dem Bild sieht man drei Kinder. Sie sitzen an einem Tisch. Vor ihnen liegen Bücher und Hefte.

Erklären — объяснить

При erklären уже нужно показать связь между фактами.

Erkläre, warum Pflanzen Licht brauchen.

Здесь недостаточно просто написать:

Pflanzen brauchen Licht.

Нужно объяснить, почему.

Begründen — обосновать

При begründen ребёнок должен привести причину или аргумент.

Begründe deine Meinung.

Полезная структура:

Ich finde, dass …, weil …

Но одного слова weil тоже не всегда достаточно. Ребёнку необходимо научиться действительно развивать свою мысль.

Именно поэтому понимание Operatoren играет такую большую роль при выполнении школьных заданий.

Bildungssprache — язык, который нужен для учёбы

В школе постепенно появляется ещё один уровень языка — Bildungssprache, то есть язык образования и обучения.

Это не обязательно «сложные слова».

Сложность часто заключается в том, как построена информация.

Например, в учебнике может быть написано:

Aufgrund der niedrigen Temperaturen verändert sich der Zustand des Wassers.

В повседневной речи ребёнок, возможно, сказал бы:

Es ist kalt. Deshalb friert das Wasser.

Смысл похожий.

Но школьный текст сформулирован иначе.

Появляются конструкции:

aufgrund … — вследствие…
im Gegensatz zu … — в отличие от…
dies führt dazu, dass … — это приводит к тому, что…
während … — в то время как…
einerseits … andererseits … — с одной стороны… с другой стороны…

Такие конструкции встречаются не только на уроках немецкого языка.

Они нужны в Sachunterricht, Biologie, Geschichte, Geografie, Mathematik и других школьных предметах.

Поэтому ребёнок может хорошо разговаривать по-немецки, но всё равно испытывать языковые трудности практически во всех предметах.

Ребёнок читает текст, но не понимает его содержание

Ещё одна распространённая ситуация:

Ребёнок читает достаточно быстро.

Произносит слова правильно.

Практически не делает ошибок.

Кажется, что с чтением всё хорошо.

Но затем взрослый спрашивает:

«О чём был текст?»

И ребёнок не может ответить.

Это значит, что техника чтения и понимание прочитанного (Leseverständnis) находятся на разном уровне.

Для понимания школьного текста ребёнку нужно одновременно:

понимать слова,

видеть связи между предложениями,

понимать местоимения,

различать главную и второстепенную информацию,

делать выводы,

понимать причинно-следственные связи.

Если один из этих элементов вызывает трудности, ребёнок может прочитать весь текст, но не уловить его смысл.

Особенно трудно становится при работе с Sachtexten

Sachtexte — информационные и учебные тексты — встречаются в школе постоянно.

В них много новых слов и понятий.

Например, ребёнок читает текст о животных, воде, временах года или истории города.

Даже если тема ему знакома, язык учебника может быть намного сложнее разговорного немецкого.

И тогда появляются проблемы не только с чтением.

Ребёнку трудно:

найти нужную информацию,

ответить на вопрос,

составить полный ответ,

пересказать содержание,

сделать вывод,

написать Zusammenfassung.

Поэтому при работе над Leseverständnis недостаточно просто читать больше текстов.

Важно учиться работать с текстом.

«Устно он всё рассказывает, а писать не может»

Это тоже очень типичная ситуация.

Ребёнок может подробно рассказать:

«Мы вчера ездили туда, потом там было это, а потом он сказал…»

Но письменный текст выглядит так:

Wir waren im Park.
Es war schön.
Wir haben gespielt.
Dann sind wir nach Hause gegangen.

Предложения правильные, но текст остаётся очень простым.

Для школьного письма ребёнку нужны дополнительные языковые инструменты.

Например:

zuerst, danach, anschließend, später, schließlich

или:

weil, obwohl, deshalb, trotzdem

или конструкции:

Ein wichtiger Grund dafür ist …

Besonders interessant finde ich …

Im Gegensatz dazu …

Zusammenfassend kann man sagen …

Именно такие структуры помогают постепенно перейти от простых предложений к связному Schultext.

Как понять, что ребёнку трудно именно со школьным немецким?

Обратите внимание, если ребёнок:

часто спрашивает: «Что здесь нужно делать?»;

понимает текст только после вашего объяснения;

отвечает на вопрос одним-двумя словами;

переписывает предложения из текста вместо собственного ответа;

не понимает слова beschreiben, erklären, begründen, vergleichen;

может рассказать что-то устно, но испытывает трудности при письме;

читает бегло, но не может пересказать содержание;

получает низкие оценки не потому, что не знает тему, а потому, что неправильно понял задание.

Один такой случай ещё ничего не означает.

Но если подобные ситуации повторяются постоянно, стоит посмотреть не только на знания ребёнка по предмету, но и на его Schuldeutsch.

Что могут делать родители дома?

Самое важное — не превращать каждое домашнее задание в дополнительный урок немецкого.

Лучше помочь ребёнку научиться самостоятельно понимать задание.

Например, прежде чем начинать работу, спросите:

Was musst du machen?
Что тебе нужно сделать?

Не:

«Какой здесь правильный ответ?»

А именно:

«Что от тебя требуют?»

Попросите ребёнка найти в задании главное слово.

Например:

beschreibe

erkläre

begründe

vergleiche

Затем обсудите вместе, что означает этот Operator.

Так ребёнок постепенно учится анализировать задания самостоятельно.

Не объясняйте сразу весь текст

Если ребёнок не понял школьный текст, родителям часто хочется сразу его перевести или объяснить.

Но тогда ребёнок получает готовое содержание и почти не тренирует собственное понимание.

Полезнее действовать поэтапно.

Сначала посмотреть на заголовок.

Потом — на картинки.

Затем найти знакомые слова.

После этого читать текст небольшими частями.

И задавать простые вопросы:

Worum geht es?
О чём здесь идёт речь?

Wer oder was ist wichtig?

Was ist passiert?

Warum ist das passiert?

Так постепенно развивается настоящее Textverständnis.

Нужно ли в такой ситуации больше заниматься грамматикой?

Не обязательно.

Конечно, грамматика важна.

Но если ребёнок не понимает школьные задания, ещё десять упражнений на артикли или окончания прилагательных могут не решить основную проблему.

Иногда ребёнку гораздо нужнее научиться:

понимать задания,

работать с текстами,

выделять главное,

строить полный ответ,

объяснять и обосновывать,

использовать школьную лексику,

писать связные тексты.

Поэтому эффективная Deutschförderung должна начинаться с вопроса:

Где именно ребёнку трудно пользоваться немецким языком в школе?

Как я работаю со школьным немецким на занятиях

Для меня важно не просто «делать с ребёнком немецкий».

Я учу ребёнка пользоваться немецким языком как инструментом для школы.

Мы разбираем реальные типы школьных заданий и учимся понимать Operatoren.

Работаем с Leseverständnis: ищем главную информацию, ключевые слова и связи внутри текста.

Учимся отвечать не одним словом, а полными, содержательными предложениями.

Тренируем Schreiben: строим предложения, соединяем мысли и постепенно переходим к более сложным школьным текстам.

Расширяем словарный запас, необходимый не только для общения, но и для учёбы.

А интерактивные задания и Vokabeltrainer помогают ребёнку повторять новые слова и структуры систематически, а не только один раз на уроке.

Главная цель для меня — чтобы ребёнок постепенно мог сказать:

«Я понимаю, что от меня хотят в этом задании, и знаю, как на него ответить».

Ребёнок хорошо говорит по-немецки — это уже большое преимущество

Если ваш ребёнок свободно общается по-немецки, это прекрасная основа.

Но не стоит удивляться, если школьные тексты, письменные задания или контрольные всё равно вызывают трудности.

Разговорный немецкий развивается в общении.

Schuldeutsch и Bildungssprache нужно постепенно осваивать.

И этому можно научиться.

Чем раньше ребёнок понимает, как устроен язык школьных заданий, как работать с текстом и как строить собственный ответ, тем легче ему становится учиться самостоятельно.

Ваш ребёнок говорит по-немецки, но школьные задания всё равно вызывают трудности?

Если вы замечаете, что ребёнку сложно понимать тексты, формулировки заданий или писать ответы на немецком языке, на занятиях я сначала смотрю, где именно возникает трудность.

После этого мы целенаправленно работаем над Schuldeutsch, Leseverständnis, Wortschatz und Schreiben — теми языковыми навыками, которые ребёнку действительно нужны в школе.